جامعة ظفار تقدم ورقة عمل حول استخدام القصة في تعلم مهارات اللغة الانجليزية في مؤتمر بجامعة السلطان قابوس

 شاركت جامعة ظفار مؤخرا في المؤتمر السنوي التاسع لتدريس اللغة الإنجليزية بجامعة السلطان قابوس في الفترة من 22 – 23 إبريل 2009 وقد شارك في هذا المؤتمر عددا من اساتذة الجامعة في البرنامج التأسيسي للاستفادة والافادة حيث يعد المؤتمر حدثا مهما منذ انطلاقته في عام 2001م لكونه يجمع بين خبراء اللغة الإنجليزية ويناقش القضايا المتعلقة بتدريس اللغة الإنجليزية، كما يعد ملتقى لمناقشة الأفكار والبحوث المقدمة من خبراء اللغة وأيضا فرصة لتبادل الخبرات وتقييم الطرق التدريسية المتبعة و من ضمن المشاركات التي قدمت باسم جامعة ظفار ورقة عمل قدمها الاستاذ فيصل الشمالي استاذ اللغة الانجليزية بالبرنامج التأسيسي حول استخدام القصة في تعليم مهارات اللغة الانجليزية وقد  اوضح الاستاذ فيصل المقصود باستخدام القصة  بأنها احدى الأساليب التي يمكن أن توجه لتحسين المهارات الأخرى مثل الكتابة والقواعد والإستماع والمحادثة. ومن أنصار هذا الاتجاه (دونالد دافيس) الذي يعتبره جسرا بين لغة الطفل الأولى (الإشارة والكلام) واللغة الثانية (الكتابة). و استخدام القصة من الأساليب القديمة جدا في التعليم حيث اتبعتها الحضارات المختلفة كطريقة للتعبير عن معتقداتها وعاداتها وتاريخها و نقلها للأجيال القادمة. وتعد القصة في أي صيغة ايضا طريقة مفيدة للطلبة لبناء مهارات القراءة والكتابة،  فتعلم كيفية سرد القصة عبر كتابتها والحديث عنها وتعلم كيفية الاستماع لقصص الآخرين. تساعد هذه الفعاليات مجتمعة على تعلم مهارات اللغة الضرورية في سياقات مفيدة و محملة بالمعاني. وأوضح الاستاذ فيصل الشمالي اسباب استخدام القصة في الغرفة الصفية من خلال ورقة العمل التي قدمها قائلا : يستخدم المدرسون القصة في تعليم اللغة لعدة أسباب أهمها: جو المرح و المتعة الذي تخلقه في الدرس حيث يتوجب على مدرس اللغة الإنجليزية أن يكون مبدعا ولديه خيال واسع و تسهم القصة في جعل العملية التعليمية أكثر متعة وفعالية وفيما يلي بعض أبرز الأسباب لاستخدام القصة في الغرفة الصفية:

 تعطي احساسا بالراحة والاسترخاء و تعزز من القابلية لتبادل الآراء والمشاعر و تنمي الادراك للخيال الشخصي وامكانية الإبداع و تزيد من ثقة المتعلم أثناء استخدام اللغة و الدمج بين المناخات التعلمية المتعددة كالقراءة، الإستماع، المحادثة، الكتابة، القواعد، والمفردات وصياغتها ضمن قالب واحد و تبني الخصائص التركيبية للمجتمع و تركز على مهارات القراءة والاستماع والتفكير النقدي و وتعزز التعاون بين المدرس والطالب (Fitzgibbon & Wilhelm, 1998). و تحقق الاندماج العاطفي. 

ومن أهم  الطرق التي يمكن اتباعها لاستخدام القصة كما قال الاستاذ فيصل تضيف القصة مصدراً مهماً لوسائل اللغة الأصلية وهناك المئات من الطرق للإستفادة من ذلك في تعليم اللغة الإنجليزية فيمكن للإستماع للقصص أن يطور من مهارات هامة كالتوقع والتخمين وازالة الغموض عن الرسائل المبهمة وغير ذلك.و تبرز القصة الكثير من الفعاليات المرحة مثل اكمال قصة ما أو تلخيصها أو مناقشتها أو تبادل لعب الأدوار بالإضافة الى الخبرة المكتسبة من القصة واسلوب السرد والقصص التي يتعاون مجموعة من الطلبة في بنائها و سردها وشرح القصة وكتابتها أو حتى تغييرها والقصص المصورة والقصص الغامضة وغير ذلك. وقد عرض الاستاذ فيصل الشمالي أهم المزايا و العيوب لاستخدام القصة حيث عدد المزايا ومنها: تشد انتباه الطلاب  وتمكن الطلبة من الوصول الى الدروس المستفادة و تدرب الطلبة على حل المشاكل و تشرك الطلبة بقصص النجاح و تطور احساسا لديهم اتجاه  المجتمع و تستكشف الأدوار الشخصية و تضفي معنى على حياة المتعلمين و تحتوي معلومات لغوية متضمنة المفردات والقواعد والاحساس باللغة و تقلل من خوف الطالب من تعلم اللغة و تثير فضول الطالب وتزيد من تركيزه وخياله وتفكيره النقدي و تقدم التسهيلات و تعزز الإحترام والالفة بين المتعلمين من جهة و بين المتعلمين و المعلم من جهة أخرى واخيرا تقدم دروسا ًمفيدة . ومن اهم عيوب استخدام القصة: الوقت و التحضير و تقسيم الحصة الصفية و يتطلب هذا الاسلوب جوا من الامن و الامان بحيث يجب ان لا تشكل القصة تحديا للقيم و الاخلاق الخاصة بالمتعلم و المجتمع  و قد يحتاج كتابة القصة  الى التوجيه و المعرفة المسبقة و تتطلب مهارات مرئية و قد لا تتناسب مع السياق التعليمي و تعتمد على مدى حماس المدرس .

وختم الاستاذ فيصل الشمالي في حديثه حول موضع استخدام القصة في تعلم مهارات اللغة الإنجليزية قائلا: للقصة أدوار عدة ويمكن اعتبارها واحدة من أسس التعليم ومن واجب المدرس معرفة كيفية استخدامها بفعالية ومهارة ليطور ادراك الطلبة. ويمكن للمدرس ان يتميز عبر تدريب طلابه ليصبحوا رواة قصة متميزين عبر التحكم بأدائهم وتقنيات الحديث الأخرى. و اضاف يمكن للقصة أن تكون محفزة ليس بزيادة اهتمام الطلبة وابداعاتهم ومهارات التفكير النقدي والخيال والثقة بالنفس فحسب بل أنها تزيد من تفاعلهم مع المجتمع وقد كان استخدام القصة في التعليم هدفي الأساسي وأنا سعيد بأن أقبل هذا التحدي كمتعلم وكمدرس وأن استخدمها كلما اتحيت لي الفرصة. وأوصي وبحماس باستخدام القصة في تعليم اللغة الانجليزية بسبب معرفتي بأن الطلبة سيستمتعون بها كثيراً.

وتقول الاستاذة فاطمة جعبوب ، استاذة اللغة الانجليزية بالبرنامج التأسيسي : اود أن أشكر إدارة الجامعة على حرصها بأن يحظى الكادر الاكاديمي على التفاعل المطلوب الذي يرقى بأسلوب المعلم من خلال احتكاكه بذوي الخبرات التعليمية سواء من خلال الندوات او المحاضرات او ورش العمل التي تقدمها الجامعة , وتعد هذه المشاركة إضافة جيدة لي كمعلمة عمانية اشارك في مؤتمر دولي مثل مؤتمر  تدريس اللغة الانجليزية بجامعة السلطان قابوس. ويضيف الاستاذ شعيب البلوشي استاذ اللغة الانجليزية بالبرنامج التأسيسي : التواصل مع ذوي الخبرة هو مانحتاجه من اجل تطوير مهارات التدريس لدينا نحن كعمانيين متحمسين للتدريس و تخريج كودار عمانية شابة قادرة ومؤهلة على التواصل باللغة الانجليزية في خضم الطلب الملح على هذه المهارة اللغوية التي يعد اكتسابها غاية الطالب الجامعي الذي نسعى جاهدين ان نقدم له اللغه الصحيحة التي تعينه على متطلباته الدارسية حاليا و متطلبالت سوق العمل لاحقا. واضاف البلوشي: لا يتأتى هذا الهدف إلا من خلال تأهيل المعلم و تشجيعه وجامعة ظفار  مشكورة قدمت لنا فرص مختلفة لتطوير مهاراتنا كعمانيين سواء من خلال المشاركة في مثل هذه المؤتمرات او من خلال المحاضرات و حلقات العمل التي يقدمها مركز التعليم والتعليم بالجامعة.